為扎實落實《烏海市中小學(xué)課堂教學(xué)新常規(guī)》實施意見，積極推進(jìn)《烏達(dá)區(qū)課堂教學(xué)新常規(guī)（二期）種子教師“1+1”培養(yǎng)計劃》高質(zhì)量發(fā)展，落實好集體備課制度和聽評課制度，2019年10月22日起，烏達(dá)區(qū)勝利街小學(xué)、團(tuán)結(jié)路小學(xué)十五中學(xué)、十三中學(xué)片區(qū)教研協(xié)作體進(jìn)行了為期兩天的語文學(xué)科同課異構(gòu)展示研討活動。同時，勝利街王佐名師工作室的各成員教師如期參加了活動。 

一、課 堂 展 示

我校郝書瑤老師和團(tuán)結(jié)路小學(xué)李鳳雪老師就統(tǒng)編版四年級上冊《精衛(wèi)填海》這篇文言文進(jìn)行了同課異構(gòu)。郝老師用策略單元的學(xué)習(xí)提問方式導(dǎo)入，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，小組合作探究的方式解決問題，教師直奔重點內(nèi)容相機(jī)指導(dǎo)，更結(jié)合了年級組課題進(jìn)行設(shè)計練筆。充分激發(fā)了孩子們的想象力，實現(xiàn)了本單元的能力目標(biāo)。

李鳳雪老師在教學(xué)《精衛(wèi)填海》一課時，關(guān)注統(tǒng)編語文教材“文體意識”的編排特點，注重指導(dǎo)學(xué)習(xí)文言文的方法。她精心創(chuàng)設(shè)情境、精心設(shè)計問題，引導(dǎo)組織學(xué)生有層次的進(jìn)行思維狀態(tài)，通過學(xué)生有效的活動拉動課堂教學(xué)推進(jìn)。教學(xué)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，訓(xùn)練有梯度，老師給學(xué)生充分的思考時間，李老師詮釋了教育是一種等待的過程。

我校教師劉微與團(tuán)結(jié)路教師李雪同課異構(gòu)統(tǒng)編版五年級上冊人《太陽》一課。劉微老師的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)確把握統(tǒng)編教材“習(xí)作單元”的編寫意圖，用思維導(dǎo)圖的形式讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，課上接受新知，達(dá)到當(dāng)堂訓(xùn)練的目的。李雪老師親切、得體、大方的教態(tài)、智慧性地相機(jī)指導(dǎo)，給課堂營造出學(xué)生樂學(xué)、思學(xué)的氛圍，突出了學(xué)生的主體地位、。

2019年10月23日，我校崔嘉芳老師帶來生動的一課——《望天門山》。這課是統(tǒng)編版三年級上冊的一首古詩。崔老師激勵性的語言營造出孩子們搶著學(xué)的良好氛圍，教學(xué)設(shè)計清晰有亮點，充分考慮到三年級孩子的興趣點，用孩子們喜聞樂見的傳授“妙招” 方式，以讀代講貫穿整節(jié)課。

團(tuán)結(jié)路小學(xué)教師吳敏執(zhí)教《盼》，細(xì)膩的吳老師將人物描寫的重點抓手貫穿于整節(jié)課。導(dǎo)學(xué)—導(dǎo)思，把自主權(quán)交還給孩子，通過學(xué)生自學(xué)思考批注再匯報的方式體會到位，達(dá)到了本課設(shè)計的教學(xué)任務(wù)。

二、課 后 評 議

聽課結(jié)束后，勝利街小學(xué)王佐主任主持了評課活動。王佐老師首先明確了評課要求：1.說課教師只談自己本節(jié)課的得失，不說教學(xué)設(shè)計，重在總結(jié)、反思；2.評課教師要實事求是、開誠布公、逐個發(fā)言。意在通過集體評課，把每一節(jié)課都能夠打造成高質(zhì)量的課，讓每一位教師都能夠有所收獲。

大家評課氛圍濃厚，有質(zhì)疑、有爭論、有共鳴，在熱烈地探討過程中老師們都互相學(xué)習(xí)借鑒，有所收獲。

王佐老師談到，備課時要認(rèn)真研讀教材，研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，研讀《烏海市中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》，依據(jù)學(xué)情制定合理的教學(xué)設(shè)計。在教學(xué)設(shè)計上，導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練要有機(jī)的結(jié)合，還要有層級設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，關(guān)注學(xué)生的思維培養(yǎng)。學(xué)生是課堂的主體，老師只是引導(dǎo)者，新教材要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇切實的方法施教，教學(xué)過程一定要遵循先學(xué)—后教，先讀—后解的原則。

最后，方金雯校長就此次活動進(jìn)行了總結(jié)講話。她肯定集體教研組落實聽評課制度、集體備課制度的實效性，肯定了教師逐步形成了“提出問題——明確任務(wù)——學(xué)法給定——限定時間——反饋呈現(xiàn)——歸納整理——形成總結(jié)”的課堂教學(xué)流程。寄語教師更高的期望，獨行快，眾行遠(yuǎn)，發(fā)揮教研組優(yōu)勢做教育路上的修行者。